23 марта в ходе коучинг- занятия с педагогами по теме «Как использование проектно – исследовательской деятельности способствует формированию естественно – научной грамотности обучающихся» были рассмотрены возможности проектно – исследовательской деятельности.

Просмотр презентации «Оценка образовательных достижений обучающихся в рамках международных исследований PISA» и работа с ресурсами «Качество образования. Компетентностный подход» дала возможность учителям определить особенности формирования читательской, математической и естественно-научной грамотности у обучающихся, остановиться на развитии естественно- научной грамотности через использование исследовательской работы, уроков – исследования и уроков проектов.

В ходе коучинга выработаны рекомендации по организации образовательного процесса на основе компетентностного подхода

1. Эффективная организация учебного процесса должна быть основана на потребностях обучающихся; иметь практическую направленность и ориентироваться на решение проблем; основываться на активных методах обучения и опыте.
2. Учитель должен проявлять инициативу, самостоятельность и ответственность; связывать преподаваемый предмет с повседневной жизнью и с интересами учащихся.
3. Активизировать учебное занятие, создать условия для включения учащихся на всех этапах деятельности в исследование, в поиск по открытию новых знаний.
4. Планировать урок с использованием многообразных форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы, проектно-исследовательских методов. Планируя организацию учебного процесса и методы, следует всегда помнить, что запоминается: 20% услышанного; 40% увиденного; 60% увиденного + услышанного; 80% увиденного + услышанного + сделанного нами самими.
5. Привлекать для обсуждения жизненный опыт учащихся; демонстрировать ученикам реальные примеры.
6. Привлекать экспертов и специалистов для обсуждения с учащимися тех вопросов, в которых он сам недостаточно компетентен.
7. Оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой.
8. Часть функций учителя можно передать учащимся, и они справятся с этими функциями, если поймут, что это полезно и выгодно им самим.

Памятка учителю-исследователю по работе с учащимися, имеющими повышенные учебные способности

1. Озанакомиться с данными психолога:

•  ведущий тип памяти,
•  мышление,
•  объем внимания,
•  карта интересов,
•  профессиональная направленность.

2. Организовывать индивидуальную работу на уроке:

• определить меру трудности задания;
• создать индивидуальный план работы на уроке;
• разработать систему продуктивных заданий.

3. Вести исследовательскую деятельность с учетом интересов ученика по следующим этапам:

• организационному
• разработческому
• внедренческому
• диагностическому
• аналитическому
• итоговому.

4. Консультировать родителей по вопросам:

• круга интересов учащихся
• трудностей в учебе
• индивидуальных особенностей.

5. Организовать мониторинг влияния исследовательской деятельности учащихся на качество знаний.
6. Устраивать публичное представление итогов исследовательской работы учащихся.

25 марта в рамках методической недели учителем-тьютором Чехуновой Аллой Ивановной с педагогами школы проведено занятие-тренинг по теме «Тренинговые технологии в тьюторском сопровождении исследовательской деятельности учащихся». Работа велась в режиме тьюторского сопровождения.

В ходе занятия представлены структура, этапы, правила проведения тренинга, отработаны приёмы, используемые в тьюторском сопровождении исследовательской деятельности.

Всё это дало возможность педагогам пополнить свои знания, глубоко вникнуть в проблему и определить важность индивидуальной траектории развития каждого учащегося.

27 марта в рамках методической Недели педагоги школы приняли участие в работе экспериментальной площадки «Эксперимент как элемент исследовательской деятельности», работой которой руководила учитель-тьютор Болотникова Таисия Михайловна.

Цель мероприятия: повысить профессиональное мастерство педагогов в процессе активного педагогического общения по проблеме сопровождения исследовательской деятельности учащихся. Специфика обучения на уроках химии заключается в подготовке учащихся к дальнейшей научной деятельности.

Вовлечение педагогов в совместную экспериментальную деятельность способствовало освоению применяемых современных методов исследования, закреплению теоретических знаний, получению ценного опыта проведения исследовательской работы, сопровождаемой учителем-тьютором.

Искренняя заинтересованность учителей, работа многих из них по современным предметно-ориентированным и личностно-ориентированным технологиям в рамках реализации инновационного проекта «Реализация модели тьюторского сопровождения исследовательской деятельности учащихся посредством взаимодействия учреждений общего среднего и высшего образования» позволяет активно перенимать и приобретать научно-методический опыт, совершенствовать своё профессиональное мастерство.

27 марта в рамках методической Недели учителем-тьютором Ясенко Еленой Николаевной дан мастер-класс для педагогов школы по теме «Развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через проектно- исследовательскую деятельность на уроке и во внеурочной деятельности». В ходе занятия с педагогами рассмотрены теоретические основы исследовательской работы на уроке и во внеурочной деятельности, отработано на конкретных примерах, как учителя могут организовывать исследовательскую деятельность с учащимися.

Участниками мастер-класса отмечено, что для педагога важно самому «видеть», что можно исследовать на конкретном уроке, быть готовым к исследованию.